KELUARGA KUCING

Video ini saya ambil di rumah Yona dan kucing ini pun milik Yona.Disini terlihat kekompakkan 2 ekor anak kucing yang sedang bermain bersama saudaranya.Si ibu kucing hanya melihat kedua anaknya bermain bersama.Anak kucingnya lucu-lucu dan mengemaskan sekali.Agar tidak penasaran kita lihat video berikut ini :

PENERAPAN DIDAKTIF DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Keberhasilan dalam proses pembelajaran di berbagai tingkat dan jenjang pendidikan sangat dipengaruhi oleh interaksi dari empat faktor yaitu :

1. Faktor Guru
2. Faktor Siswa
3. Faktor Kurikulum
4. Faktor Lingkungan

Dari keempat faktor di atas, guru memegang peran utama dalam tercapainya keberhasilan proses pembelajaran. Untuk itu guru dituntut bekerja secara professional dengan menguasai lima kemampuan dalam mengkomunikasikan tindakan mengajarnya. Kelima kemampuan tersebut adalah keterampilan mengajar, mengelola tahapan pembelajaran, memanfaatkan metode dan  menggunakan media serta mengalokasikan waktu. Dengan menguasai lima kemampuan tersebut guru akan mampu mengelola proses pembelajaran sehingga siswa dapat belajar dalam suasana yang menyenangkan (enjoyfull), serta beraktivitas tinggi baik secara mental, fisik, sosial maupun emosinya. Dalam hal ini kemampuan didaktis seorang guru sangat menentukan.

Apa itu didaktik ?                                  

Didaktik berasal dari bahasa Yunani “didaskein” yang berarti pengajaran dan “didaktos” yang berarti pandai mengajar. Didaktik dartikan sebagai ilmu mengajar yang memberikan prinsip-prinsip atau azas-azas tentang cara-cara menyampaikan bahan pelajaran sehingga dikuasai dan dimiliki oleh siswa.

Azas-azas didaktik yang utama yang harus dihayati dan diterapkan oleh guru dalam mengelola pembelajarannya adalah sebagai berikut ;

1.Azas Apersepsi

Apersepsi adalah memperoleh tanggapan-tanggapan baru dengan bantuan tanggapan yang telah ada (Herbart;1841) Pengetahuan yang telah dimiliki siswa dapat digunakan untuk memahami sesuatu yang belum diketahui, sehingga apersepsi dapat membangkitkan minat dan perhatian terhadap sesuatu.

2. Azas Peragaan

Peragaan merupakan metode pembelajaran yang sangat efektif, karena dengan peragaan siswa akan lebih tertarik apalagi jika peragaan itu menggambarkan aktivitas yang sebenarnya.

Azas peragaan menurut Edgar Dale dapat diwujudkan dalam bentuk:

a)      Pengalaman langsung

b)      Pengalaman yang diatur

c)      Dramatisasi

d)      Demonstrasi

e)      Karyawisata

f)       Pameran

g)      Televise sebagai alat peraga

h)      Film sebagai alat peraga

i)        Gambar sebagai alat peraga

3. Azas Motivasi

Dalam menjalankan fungsinya, guru memiliki tugas untuk mendorong siswa untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu demi suksesnya tujuan belajar.

4. Azas Belajar Aktif

Agar siswa dapat berhasil baik dalam belajarnya maka dia harus didorong untuk terlibat secara aktif  baik mental maupun fisiknya.

5. Azas Kerjasama

Dalam proses pendidikan siswa harus diberikan kesempatan untukberlatih bagai mana hidup dalam kelompok dan menyelesaikan permasalahan yang dihadapi secara bersama-sama.

6. Azas Mandiri

Siswa sebagai pebelajar harus diperlakukan sesuai dengan perkembangan usia dan kematangannya. Secara bertahap siswa harus diajarkan untuk mampu menyelesaikan masalah yang dihadipinya  oleh siswa itu sendiri.

7. Azas Penyesuaian dengan Individu Siswa

Karena kemampuan tiap siswa dalam menguasai suatu materi pejaran berbeda-beda maka guru dituntut untuk mampu menyesuaikan  dengan kecepatan masing-masing anak.

8. Azas Korelasi

Azas korelasi adalah mengaitkan pokok bahasan yang diajarkan dengan pokok bahasan lain dalam satu mata pelajaran ataupun dengan pelajaran lain.

9. Azas Evaluasi yang Teratur

Melakukan evaluasi terhadap proses belajar mengajar yang ditunjukan oleh kinerja siswa dalam belajar perlu dilakukan secara teratur dan berkesinambungan selama dan setelah proses belajar mengajar berlangsung.

Evaluasi dilaksakan dengan menganut prinsip-prinsip ;

a)      Menyeluruh

b)      Berkesinambungan

c)      Berorientasi pada tujuan

d)      Obyektif

e)      Terbuka

f)       Bermakna

g)      Mendidik

Dengan memahami dan menerapkan didaktik yang tepat dan sesuai  maka akan berimplikasi positif terhadap pelaksanaan proses pembelajaran yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu lulusan.

RPP PROLIN BERBASIS ICT

RPP prolin berbasis ICT ini untuk memudahkan langkah-langkah guru dalam menjelaskan materi pelajaran mengenai program linier.Bedanya dengan RPP biasa adalah RPP yang berbasis ICT menggunakan media internet berbasis ICT.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

Satuan Pendidikan      :           SMA

Kelas/Semester            :           XII/I

Mata Pelajaran            :           Matematika

Materi Pokok              :           Program Linier

Sub Materi                  :           Menentukan Nilai Optimum Dari Fungsi Tujuan

Alokasi Waktu            :           1 15 menit

A.    Kompetensi Inti

KI-1         :           Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2          :          Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3         :           Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI- 4       :            Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuwan.

B.     Kompetensi Dasar

1.      Membuat konsep pertidaksamaan linear dari permasalahan program linear.

2.      Menentukan daerah himpunan penyelesaian dan titik pojok dengan keterampilan menggunakan Geogebra.

C.    Indikator Pencapaian Kompetensi

1.      Siswa dapat membuat konsep pertidaksamaan linear dari permasalahan program linear.

2.      Siswa dapat menentukan daerah himpunan penyelesaian dan titik pojok dengan mudah.

D.    Tujuan Pembelajaran

1.      Menerapkan konsep sistem pertidaksamaan linear dalam pemecahan masalah program linear.

2.      Memanfaaatkan aplikasi Geogebra guna mencari daerah himpunan penyelesaian dan titik pojok dengan cepat dan tepat.

E.     Materi Pembelajaran

1.      Model Matematika.

Membuat model matematika dalam suatu masalah program linear adalah menentukan fungsi tujuan beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear itu. Merancang model matematika dalam suatu masalah program linear dapat dipelajari melalui contoh berikut ini.

Contoh :

Pak Somad mempunyai kebun yang jenis tanamannya sama dengan kebun Pak Hardi. Kebun Pak Somad (kebun A) mempunyai 4 pohon rambutan, 1 pohon durian, dan 2 pohon mangga. Sedangkan kebun Pak Hardi (kebun B) mempunyai 2 pohon rambutan, 1 pohon durian, dan 4 pohon mangga. Kedua kebun tersebut sekurang-kurangnya memuat 8 pohon rambutan, 3 pohon durian, dan 8 pohon mangga. Buatlah model matematika dari masalah program linear tersebut.

Penyelesaian :

Untuk memudahkan dalam membuat

	Kebun A (x)	Kebun B (y)	Batasan
Rambutan	4	2	8
Durian	1	1	3
Mangga	2	4	8

Dari tabel didapat pertidaksamaan

 

 

 

Dengan ketentuan

2.      Menentukan daerah himpunan penyelesaian dan titik pojok dengan menggunakan metode grafik.

Misalkan pertidaksamaannya sudah diketahui.

 

 

 

Selanjutnya mencari titik perpotongan garis.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Dengan gambar grafik sebagai berikut.

Setelah menggambar grafik kita dapat mencari titik perpotongan antara dua garis. Mencari perpotongan 2 garis bisa dilakukan dengan cara eliminasi, substitusi, dan campuran.

F.     Metode Pembelajaran

1.      Pendekatan                      :           Pendekatan Kontruktivisme

2.      Model Pembelajaran        :           Model Discovery Learning berbasis ICT

3.      Metode                             :           Ekspositori, Diskusi, dan Tanya jawab

G.    Alat / Media / Bahan

1.      Alat                      :           Komputer (Laptop), infokus

2.      Media                   :           ICT dengan aplikasi Geogebra, Poster.

3.      Sumber Belajar     :           Buku Matematika kelas XII, Lingkungan, dan Internet.

H.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	1.      Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2.      Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. 3.      Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan.	3 menit
Inti	1.      Kegiatan diawali dengan siswa diminta mengamati masalah yang disajikan guru dengan poster. 2.      Siswa dibagi 10 kelompok, masing-masing 3 orang. 3.      Siswa memecahkan masalah yang diberikan guru secara berdiskusi dengan menggunakan aplikasi Geogebra. 4.      Siswa menerima penjelasan dari guru tentang cara mengaplikasikan pemecahan masalah program linear dengan aplikasi Geogebra. 5.      Siswa mengikuti prosedur yang diberikan guru.	10 menit
Penutup	1.      Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2.      Siswa mengerjakan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan masalah program linear menggunakan aplikasi Geogebra. 3.      Peserta didik mendengarkan arahan guru  untuk materi pada pertemuan berikutnya.	2 menit

I.       Penilaian

Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Teknik penilaian yang digunakan adalah pengamatan, tes, dan instrumen penilaian terlampir.

Guru Mata Pelajaran Matematika

Kompetensi Dasar       :

1.      Merancang model matematika dari permasalahan program linear.

2.      Menentukan daerah himpunan penyelesaian dan titik pojok dari permasalahan program linear degnan menggunakan aplikasi Geogebra.

Indikator                     :

1.      Siswa mampu merancang model matematika dari permasalahan program linear.

2.      Siswa mampu menentukan daerah himpunan penyelesaian dan titik pojok dengan keterampilan menggunakan Geogebra.

Lampiran       :           Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian yang digunakan

       I.            Tes

1.      Sebuah perusahaan furniture memproduksi 2 jenis produk, yaitu meja dan kursi yang melalui proses perakitan dan finishing. Proses perakitan memiliki 60 jam kerja dan proses finishing 48 jam kerja. Untuk menghasilkan satu meja dibutuhkan 4 jam perakitan dan 2 jam fiinishing, sedangkan satu kursi membutuhkan 2 jam perakitan dan 4 jam finishing.

2.      Luas daerah parkir . Luas rata-rata untuk mobil kecil 4 dan mobil besar 20. Daya tampung maksimum hanya 200 kendaraan.

    II.            Lembar Pengamatan

No.	Nama Siswa	Kerjasama	Tanggung Jawab	Toleransi	Peduli Lingkungan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17